■聚焦全球化、多元文化情景、复杂多变社会的常态化，西浦认为，未来社会需要大量具有跨文化领导力的国际 玩 家 （Global Player）。所以，学校将培养具有跨文化领导力的世界公民作为自己的办学定位。

　　■尽管教育部门极力推进资源共享机制和学科合作，但因评价体系和成果及既得利益的极端个人化，这种矩阵结构在中国情境下往往难以有效运行，最后沦为一个个相对独立的利益实体，如高校当下流行的“师徒团队”和“夫妻店”。

　　哈佛商学院教授克雷顿·克里斯滕森(Clayton Christensen)去年做过一个预测：未来15年内，一半美国大学会面临破产。这是危言耸听，还是一记清醒的警钟？

　　从高等教育的历史看，大学发生过一系列演变，从宗教、知识传输、研究、社会服务、文化引领等等，大学的功能在不断拓展。

　　但在全球化和网络化时代，包括网络、移动技术、慕课、搜索引擎等一系列颠覆性技术的兴起，这些都革命性地改变了学习行为本身以及知识分享的方式，甚至深深地改变了人们的生活，并使得教育和大学面临严重挑战。人们不得不反思教育、重塑教学，对大学进行再定义。

　　从某种意义上讲，这给予了中国大学、特别是创立于这个时代的中外国际合作大学一次千载难逢的机会。他们可以整合全球教育资源，与国际一流大学站在同一起跑线上，而且具有站在前人经验和知识积累的基础上、没有历史包袱、一张白纸好绘宏图的后发优势。

　　以本人所在的西交利物浦大学（以下简称“西浦”）为例，学校办学起步高，如果能抓住站在世界平台上整合资源、探索办学新模式的机遇，就有可能实现在教育和办学上超越的机会。

　　按照西浦在战略上的布局，我们将在教育重塑上试图实现三方面的跨越，以期做出自己的贡献。

　　根据未来发展趋势和需求探索新的教育模式，影响中国高教改革和世界教育发展

　　全球化、网络化使世界日益紧密连接，“连接革命”直接导致人们的生活方式、学习行为、组织架构、社会形态发生颠覆性变化。也就是说，在很多领域出现了范式革命，包括教育领域在内，许多有识之士大声疾呼赶快行动，抓住机会，迎接变革；教育专家们也呼吁教育工作者赶快醒来，变革教育，认真对待克里斯滕森教授的警告，深刻反省。

　　在这样的背景和挑战下，大学管理者、教育工作者必须认真思考以下这些问题。首先，未来社会需要什么样的人才？或者什么样的人才才能适应未来社会？其次，什么样的大学才能培养出这样的人才？第三，人类未来遇到的最大的挑战是什么？大学怎样帮人类迎接这些挑战？这些思考和战略性的定位，可为大学在此轮重组中赢得生存的基础、健康发展的道路、超越的可能。